01
  “蠟纈物語”榕江蠟染文創產品設計
  作者
  陳可馨
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  指導教師
  柯建軍教授
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  作品說明
  本創作旨在深入挖掘和系統梳理榕江蠟染中的傳統紋樣資源，通過圖像采集與紋樣分類分析，提煉出具有代表性的視覺元素，進一步將其進行設計再造與視覺語言的現代化轉譯。
  02
  生而波普
  作者
  孟樂
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  指導教師
  柯建軍教授
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  作品說明
  本次設計基于色彩心理學與波普藝術風格，結合安迪·沃霍爾配色策略，以十二生肖為載體，圖形創意取材于日常生活中的大眾消費品，探索“情緒質感”四維度的視覺轉化，呈現色彩與情感交織的圖像語言體驗。
  03
  魔法樂園奇遇記
  作者
  徐嗣杰
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  指導教師
  柯建軍教授
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  作品說明
  《魔法樂園奇遇記》講述了果汁在一座神秘魔法樂園中的奇幻旅程。踏上這片土地，他們經歷了一段奇妙又深刻的冒險。他學會了如何坦然凝視過往的自己，如何找到真正的愛。最終撥開了自己迷霧，靠近那個真實的自我。
  04
  花花世界
  作者
  趙佳琦
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  指導教師
  柯建軍教授
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  作品說明
  作品主題“花花世界”取自佛教“一花一世界”的哲思，設計以唐代何家村金銀器花卉紋樣為媒介，構建一座貫通古今的視覺橋梁—一讓唐代工匠的“造物之華”與現代文創設計結合碰撞，激活傳統紋樣在今日的“二次綻放”。
  05
  漢字容錯性設計研究
  作者
  趙濛
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  指導教師
  柯建軍教授
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  作品說明
  日常生活中對漢字書寫常以標準化為要求，但在設計中有時候對漢字進行一定程度的破壞反而能加強字體的趣味。在此理念的基礎上，此次設計通過字形重構、字體圖形化、字體動態等方法探討漢字設計更多的可能。
  06
  吉花片語
  作者
  郭康睿
  指導教師
  韓家英教授
  作品說明
  將寶相花與吉祥詞語進行結合，選擇“?！薄暗摗薄皦邸薄跋病薄鞍部怠钡燃樵~語，直接傳遞美好祝愿。文字與寶相花的結合，形成“形意互補”——圖案承載抽象的美學與精神，文字提供具體的文化聯想。
  07
  青銅紋變
  作者
  胡瀟予
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  指導教師
  韓家英教授
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  作品說明
  西周青銅器紋樣視覺再設計實踐，探索了紋樣的取舍、簡化、幾何化抽象化處理、排版秩序重構、色彩轉換等設計表現手法，應用于文創，通過多樣化的形式，實現了傳統紋樣在現代設計語境下的創新性轉化與藝術性表達。
  08
  喜怒哀愁情緒可視化圖形設計
  作者
  楊璐
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  指導教師
  韓家英教授
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  作品說明
  通過社交媒體中表情符號的情感表達進行探討，依據人類最基本的幾種情感來提取相對應的表情符號特征，對其進行抽象化設計。在保留其符號特征的同時，兼備所帶來的情緒表達感受。情感體驗之間具有復雜的相互聯系，通過提取與重構探討情感符號中更加微妙的感受。每一種情緒都有一系列的板式、顏色和獨特的形狀，以此來呈現主要情緒表達的視覺類比。
  09
  陜韻
  作者
  周嘉誠
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  指導教師
  韓家英教授
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  作品說明
  作品以陜北漢畫像石這一獨具魅力的文化瑰寶為核心，作者通過海報設計、標志設計、文創設計、動態設計的形式展現出陜北漢畫像石在新時代的活力。
  10
  以詩經為文本的漢字圖形化實驗設計
  作者
  鄭楠
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  指導教師
  韓家英教授
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  作品說明
  創作將《詩經》中的文字意象進行解構重組，以文字實驗的方式呈現，將其中的“形”意”融合展示，嘗試運用《詩經》中的“賦、比、興”手法，結合符號學理論對漢字本體進行多維解構與重構。使設計更具表達力，探索實驗性字體設計的未來趨勢和發展方向。
  11
  隸變啟示下的可變字體設計研究
  作者
  侯一銘
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  指導教師
  劉時燕教授
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  作品說明
  字體以隸書風格重新詮釋了古典書法，靈感來源于著名書法家金農的漆書。筆畫強調折角筆形，使筆畫的起止和轉折之處充滿了碑刻的質感，字形厚重穩定，堅實可靠。筆畫的粗細對比特點突出，可變字體部分有字重、字高、圓角、飛白、延伸、波磔共六種可變軸，形成一款多維可變的可變字體設計。
  12
  消融的編碼
  作者
  楊霄天
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  指導教師
  劉時燕教授
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  作品說明
  此創作以奧克冰川的消失事件作為切入點，結合信息可視化的方法，對全球冰川變化數據展開探討，進一步探索符號在信息可視化設計中的應用。通過對冰川的地理信息與氣候數據的提取與參數化處理，探索圖形符號與文字符號之間的協同關系。聯合國宣布2025年為“國際冰川保護年”希望借此創作將冰川消融這一全球性生態危機呈現出來，借此提高公共意識。
  13
  “儺！福給你”文創設計
  作者
  詹文媚
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  指導教師
  劉時燕教授
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  作品說明

  在數智時代，贛儺藝術面臨傳承者減少、市場需求有限、現代化傳播路徑少等問題，為保護這一非遺，通過將贛儺藝術元素融入文創產品設計，賦予產品獨特文化價值，擴大公眾對其認知，從而實現傳統文化的活態傳承。

畢業季丨2025屆設計藝術學院研究生作品（二）視覺傳達設計